阿姨
《阿姨》看見不同場合的慣例，可以比較它們各自適用的條件。背景裡的日常細節未必都要成為情節線索，也可以觀察它們如何提供生活感，讓環境逐漸變得可以想像。名詞的意思若還不清楚，可以先記住它與眼前事件的關係。
故事開場
《阿姨》某條規則只被人物口頭提到時，讀者可以先記成一項說法，等看到實際運作再判斷它在內容中具有多少分量。當地點或場合改變，不妨重新確認哪些慣例仍然適用，哪些需要依新資訊調整，而不是把先前理解全部照搬。閱讀設定時保留問題，可以避免用自己的常識直接補成答案。
場景名稱不等於完整理解。限制是否成立，需要連同對象與條件一起讀，同樣的名稱未必在所有場合代表相同情況。接受一種陌生規則以前，可以先看看作品如何呈現它的後果。
閱讀線索
交代資訊也有先後順序。背景交代得多不多，和實際讀來清不清楚可以分談。環境與人物的關係未必靠集中介紹說明，平常如何移動、求助與安排生活，也能提供一點一點累積的背景資訊。
閱讀時可以區分人物相信的規則與已經確定發生的事情。將明確交代與個人推測分開記錄，能保留修正空間，也容易確認新資訊改變了哪些認識。原先的聯想可以隨背景資訊增加而修正；早期尚不確定的地方，正好記錄了理解如何一點點形成。
適讀方向
不同場景的慣例如果讓人混淆，可以把各自條件並列，找出真正需要區分的地方，再判斷介紹是否提供足夠的閱讀提示。不用急著補齊所有資訊。熟悉的生活經驗能幫助入門，也要留意正文提供的差異。
先分清確定與猜測的事。平常物件也能提示環境的使用習慣，先描述它怎麼出現，不必急著賦予額外的象徵意思。不必知道所有歷史，仍可從眼前的互動認識環境。
閱讀問答
今天喫飽了嗎?好看嗎？
世界的大小不一定決定設定的豐富程度，人物能否在已知環境裡展現具體的生活與選擇，也值得仔細觀察。空間關係先確認清楚。世界觀是否有說服力，未必要只用資料量多少衡量。
年下攻的對待法。在哪裡看？
常識未必每處都能套用。對設定的期待可以保留，但評價仍需依據正文已交代的範圍。地點改變時可重新定位。
看完脫序教師還能看什麼？
當下的閱讀需要，會影響讀者如何接觸設定；有時它回答困惑，有時它留下想像空間，而這兩種經驗可以分別討論。一個地點的特色如果主要透過日常互動呈現，可以整理人物在那裡習慣做什麼、如何相處，理解背景不一定需要依靠集中解說。規則似乎被打破時，可以回看原先的限制與例外，確認自己是不是把適用範圍想得太廣。
「名稱與作用可以分開記。」
— 漫途書坊
資料說明
背景細節使自己產生某種聯想時，可以說明那是個人閱讀的延伸，再回到正文確定提供的內容，保留兩者之間清楚的界線。設定是否帶來負擔，也與當下必須記住多少資訊有關。
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